MENANGANI KETIDAKUPAYAAN PELBAGAI DARI ASPEK PEDAGOGI

1. KURIKULUM SECARA INDIVIDU

• Guru-guru sekolah rancangan khas dan guru pemulihan khas telah didedahkan dengan pelaksanaan  Rancangan Pengajaran Individu (RPI). 

• Rancangan Pengajaran Individu (RPI) ini merupakan salah satu program kurikulum yang dijalankan secara individu dan bermakna. 

• Program ini sangat sesuai dijalankan  kepada kanak-kanak ketidakupayaan pelbagai kerana RPI dapat direka dan disesuaikan dengan minat, matlamat peribadi dan tahap penerimaan murid tersebut.

2. KURIKULUM TERAS BERMAKNA

• Murid-murid ketidakupayaan pelbagai perlu didedahkan dengan kurikulum yang sama dengan rakan lain yang normal. 

• Menurut Downing, 2002; Fisher & Frey, (2001), tanpa pendedahan tentang kurikulum, murid ketidakupayaan pelbagai ini tidak akan mampu untuk belajar dengan baik serta tahap kebolehan mereka tidak dapat dikenal pasti. 

• Kumpulan dan pengamal pendidikan terutamanya pendidikan khas perlu bekerjasama untuk mencapai objektif dan menentukan kurikulum yang bermakna bagi murid tersebut. 

3. PENDEKATAN PENDIDIKAN KOLABORASI

• Kolaborasi dimaksudkan dengan kerjasama dan bermuafakat untuk mencapai sesuatu perkara dan matlamat.

• Kolaborasi merupakan satu pendekatan yang sangat penting dalam pendidikan khas.

• Kolaborasi ahli professional seperti doktor dan keluarga amat penting bagi membantu perkembangan kanak-kanak ketidakupayaan pelbagai.

• Mereka dapat menikmati hidup yang selesa dan baik serta dapat bergaul dengan masyarakat seperti mana kanak-kanak lain.

• Menurut Noorafiza Ab Wahab dan Rosadah Abd Majid (2017), menyatakan bahawa Program Pendidikan Inklusif memberikan cabaran baru kepada guru-guru pendidikan khas dan arus perdana dalam pendekatan pengajaran yang sesuai kepada murid yang mempunyai masalah ketidakupayaan pelbagai dalam kelas arus perdana.

• Guru pendidikan khas dan guru aliran perdana perlulah bekerjasama dalam merancang aktiviti pengajaran, menilai keperluan murid serta melaksanakan pengajaran dan menilai hasil pengajaran. 

4. BANTU PENGAJARAN

BBM bagi mengajar matematik

• Pengajaran dan pembelajaran untuk murid ketidakupayaan pelbagai amat berbeza dengan murid normal.

• Terdapat enam komponen utama bagi menjalankan bantu pengajaran ini  yang memerlukan perkhidmatan guru.

• pengajaran

• pemerhatian

• latih tubi,

• pengajaran stesen

• pengajaran selanjar

• pengajaran berkumpulan

• Menurut Rabaah Abdullah et. al. (2021), menyatakan bahawa guru bukan sahaja perlu berjaya dalam bidang akademik, malah harus menguasai pelbagai bentuk teknik pengajaran sebagai menyahut cabaran kelas pembelajaran abad ke-21

5.PENGLIBATAN KELUARGA

• Memiliki anak dengan ketidakupayaan pelbagai merupakan satu cabaran besar dalam kalangan ibubapa yang terlibat. 

• Membesarkan dan mengasuh anak ketidakupayaan pelbagai bukan perkara yang mudah untuk diatasi tetapi anak ini juga bukanlah satu bebanan buat keluarga. 

• Ibubapa yang rasional dengan kehadiran anak ketidakupayaan pelbagai dapat memudahkan tugas mengasuh anak-anak demikian.  

• Keluarga merupakan orang yang paling rapat dengan murid-murid tersebut maka mereka mempunyai pengaruh yang kuat terhadap perubahan tingkah laku anak mereka. 

• Ibu bapa berperanan penting dalam membentuk sikap yang positif dalam kalangan anak-anak mereka terhadap pendidikan Zaiton Sharif & Gunasegaran a/l Karuppannan (2017).

6. STRATEGI DAN MODIFIKASI

• Intervensi ini dianggap sangat penting untuk memberikan pendidikan yang inklusif kepada kanak-kanak MBK dalam persekitaran yang menyeronokkan dan menyeluruh. 

• Antara contoh, menggunakan strategi atau teknik bercerita, latih tubi, menyanyi, lakonan, main peranan dan banyak lagi.

• Guru boleh mewujudkan aktiviti yang berpusatkan murid agar dapat meningkatkan penglibatan murid dalam proses PdP, menambah keyakinan murid dan dapat mewujudkan suasana kerjasama antara murid.

7. PENGURUSAN PERSEKITARAN

• Pengurusan persekitaran adalah lebih tertumpu kepada pengurusan fizikal bilik darjah yang dapat mewujudkan suasana yang kondusif.

• Sekolah seharusnya menyediakan peralatan yang baik dengan bantuan teknologi yang canggih.

• Susunan bilik darjah haruslah kondusif supaya dapat meningkatkan perkembangan kanak-kanak.

• Perabot serta alatan yang menghalang atau dapat membahayakan pergerakan murid haruslah diletakkan di tempat yang bersesuaian.

• Guru perlu membekalkan bahan bacaan yang berkualiti iaitu mempunyai cetakan yang baik dan besar agar dapat merangsang minat murid untuk membaca.

8.INTEGRASI SOSIAL

• Integrasi sosial bersama rakan sebaya adalah sangat penting dalam usaha membantu proses pembangunan sosial kanak kanak ketidakupayaan pelbagai.

• Integrasi ini perlu dilaksanakan dengan lebih kerap.

• Guru perlu memastikan murid  berkaitan mempunyai rasa hormat menghormati antara satu sama lain.

• Guru juga perlu mengintegrasikan rasa bertanggungjawab dalam kalangan murid dari sudut kebersihan diri dan kebersihan kawasan persekitaran.